À l’occasion de la rentrée scolaire 2026, je me suis rendu dans plusieurs écoles et collèges de la circonscription, à Ploudalmézeau, Brest et Kersaint-Plabennec. Comme chaque année, ces déplacements me permettent d’échanger directement avec les enseignants, les personnels, les directions, les élus locaux et les élèves sur leurs conditions de rentrée, leurs projets et leurs préoccupations.

Je veille à alterner établissements urbains et ruraux, enseignement public et privé, afin de rendre compte de la diversité des réalités scolaires de notre territoire.

Quatre étapes pour cette rentrée 2026

Cette année, mes déplacements de rentrée m’ont conduit :

• à Ploudalmézeau, dans les écoles publiques François-Mitterrand et Keribin, en présence de David Carrega, maire de Ploudalmézeau, avec notamment la question des effectifs et de la carte scolaire ;
• à Brest, à l’école Jean-de-La-Fontaine, en présence de Stéphane Roudaut, maire de Brest, dans un établissement classé en REP où une classe supplémentaire a ouvert et où j’ai pu échanger sur le dédoublement des classes ;
• à Brest, au collège des Quatre-Moulins, autour de l’augmentation des effectifs, de la mixité sociale et des nombreux projets portés par l’équipe de Gérard Gaïga, en présence de Catherine Moalic, directrice académique des services de l’Éducation nationale (DASEN) du Finistère.
• à Kersaint-Plabennec, à l’école Sainte-Thérèse, en présence de Patrice Boucher, maire de la commune, et de Christophe Geffard, directeur diocésain de l’enseignement catholique du Finistère, pour une rentrée marquée par des effectifs stables et d’importants travaux.

Ces visites me permettent de partir des situations concrètes de chaque établissement et de mesurer, sur le terrain, la manière dont les politiques éducatives se traduisent pour les élèves et les équipes.

À Ploudalmézeau, une rentrée suivie de près dans les écoles publiques

À Ploudalmézeau, en présence de David Carrega, maire de la commune, je me suis d’abord rendu à l’école François-Mitterrand, où la rentrée est notamment marquée par le maintien d’une classe. J’ai ensuite poursuivi ces échanges à l’école Keribin.

Catherine Stefanelli, inspectrice de l’Éducation nationale (IEN), et les équipes de l’Éducation nationale étaient également présentes lors de ces visites, permettant des échanges directs sur la situation des écoles et les conditions de cette rentrée.

La question des effectifs et de la carte scolaire est centrale pour les équipes comme pour les communes. Derrière une ouverture, un maintien ou une fermeture de classe se trouvent des conséquences très concrètes : conditions d’apprentissage des enfants, organisation des équipes, répartition des niveaux et capacité à conduire les projets pédagogiques.

Ces rencontres ont également été l’occasion d’échanger sur les conditions de cette rentrée et les projets portés par les équipes.

À Jean-de-La-Fontaine, une classe supplémentaire et le dédoublement pleinement déployé

À Brest, je me suis rendu à l’école Jean-de-La-Fontaine, dans le quartier de Kerourien, où j’ai été accueilli par François Quentric, directeur de l’école, en présence de Stéphane Roudaut, maire de Brest. Yohann Thinet, inspecteur de l’Éducation nationale (IEN), était également présent lors de cette visite, permettant d’échanger directement sur la situation de l’école et, plus largement, sur les enjeux de cette rentrée.

L’établissement, classé en réseau d’éducation prioritaire (REP), bénéficie du dédoublement des classes. Ce dispositif est désormais pleinement déployé en grande section, CP et CE1 dans l’éducation prioritaire. Il permet de travailler avec des effectifs fortement réduits pour renforcer l’accompagnement des enfants dès les premiers apprentissages, notamment en lecture, écriture et mathématiques.

Les évaluations publiées par la DEPP en 2026 font apparaître des progressions plus importantes au CP et au CE1 pour les élèves concernés, à niveau initial et environnement social comparables, particulièrement en mathématiques au CP et en français au CE1. Les résultats à plus long terme sont moins nets, ce qui souligne l’importance de poursuivre cet accompagnement dans la durée.

Cette rentrée est également marquée à Jean-de-La-Fontaine par l’ouverture d’une classe supplémentaire. La situation de l’école est globalement stable, même si l’équipe accompagne quelques situations individuelles complexes. J’ai pu mesurer l’investissement de l’équipe et de son directeur dans le fonctionnement quotidien comme dans les projets de l’école.

Aux Quatre-Moulins, des effectifs en hausse et de nombreux projets

Au collège des Quatre-Moulins à Brest, j’ai été accueilli par Gérard Gaïga, principal, Alice Hubert, principale adjointe, et Maëva Balbine, conseillère principale d’éducation, en présence de Catherine Moalic, directrice académique des services de l’Éducation nationale (DASEN) du Finistère.

La situation de l’établissement mérite d’être soulignée : alors que la démographie scolaire est orientée à la baisse au niveau national comme dans le Finistère, les effectifs du collège progressent de 5,8 % à la rentrée de septembre 2026.

Cette dynamique accompagne le travail mené autour de la mixité sociale et d’une ambition clairement affirmée : permettre à chaque élève de trouver sa place, de prendre confiance et de développer son potentiel.

J’ai pu découvrir plusieurs projets très concrets portés par l’équipe : une salle d’étude flexible, destinée à favoriser l’autonomie et à diversifier les manières de travailler ; une serre pédagogique de 90 m² ; ainsi qu’un travail approfondi sur les compétences psychosociales, mené avec des partenaires extérieurs, notamment la Ligue contre le cancer.

Nos échanges ont également porté sur les valeurs qui constituent la colonne vertébrale du collège et donnent une cohérence à ces différents projets. Au-delà de la transmission des connaissances, l’équipe travaille sur l’autonomie, la confiance en soi, la relation aux autres et la capacité de chaque jeune à construire son parcours.

Le collège dispose par ailleurs d’un internat d’excellence qui accueille sept élèves. Les échanges ont également permis d’aborder les résultats au diplôme national du brevet et la question des remplacements d’enseignants.

J’ai particulièrement retenu de cette visite une conception large de la réussite. Elle ne se réduit pas aux seuls résultats ou à la compétition scolaire : il s’agit aussi de faire progresser chaque jeune, de valoriser ses capacités et de lui donner les moyens de réussir selon son parcours.

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À Sainte-Thérèse, une école rénovée et engagée dans la transition écologique

À Kersaint-Plabennec, j’ai visité l’école Sainte-Thérèse, dirigée par Nathalie Brient, en présence de Patrice Boucher, maire de Kersaint-Plabennec, et de Christophe Geffard, directeur diocésain de l’enseignement catholique du Finistère.

L’établissement accueille 195 élèves issus de 146 À Kersaint-Plabennec, j’ai visité l’école Sainte-Thérèse, dirigée par Nathalie Brient, en présence de Patrice Boucher, maire de Kersaint-Plabennec, et de Christophe Geffard, directeur diocésain de l’enseignement catholique du Finistère.

L’établissement accueille 195 élèves issus de 146 familles, répartis dans huit classes. L’effectif devrait atteindre 201 élèves en janvier 2027.

Cette rentrée intervient après d’importants travaux réalisés pendant l’été : restructuration de l’école, création d’une nouvelle classe dans le bâtiment principal et transformation d’anciennes classes afin d’accueillir la garderie périscolaire. Une attention particulière a également été portée à la réduction des consommations énergétiques.

Cette visite a permis de mesurer très concrètement combien les conditions matérielles d’accueil, les projets pédagogiques et l’action de la collectivité sont liés dans la vie quotidienne d’une école. L’effectif devrait atteindre 201 élèves en janvier 2027.

Cette visite a permis de mesurer très concrètement combien les conditions matérielles d’accueil, les projets pédagogiques et l’action de la collectivité sont liés dans la vie quotidienne d’une école.

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Une rentrée 2026 centrée sur les fondamentaux

Au niveau national, la rentrée 2026 est davantage une rentrée de consolidation que de nouvelles réformes structurelles.

La priorité reste donnée aux savoirs fondamentaux : lecture, écriture, maîtrise du vocabulaire et mathématiques. Les évaluations nationales permettent désormais de suivre les acquis des élèves du CP au CM2 dans le premier degré. De nouveaux programmes poursuivent également leur entrée en vigueur.

La rentrée est par ailleurs marquée par le renforcement de la protection des élèves, notamment en matière de prévention et de repérage des violences sexistes et sexuelles, ainsi que par la poursuite de l’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité.

Au collège, la rentrée est notamment marquée par l’évolution du diplôme national du brevet, dont la note finale repose désormais à 60 % sur les épreuves terminales et à 40 % sur le contrôle continu.

Ces orientations sont précisées dans la circulaire de rentrée 2026, qui place notamment au cœur des missions de l’École la volonté d’« instruire et protéger ».

Circulaire de rentrée 2026 – Bulletin officiel de l’Éducation nationale

La baisse démographique, un enjeu majeur

Cette rentrée confirme une évolution de fond : la baisse du nombre d’élèves. À l’échelle nationale, le système scolaire accueille environ 161 000 élèves de moins en 2026. Le ministère anticipe par ailleurs une diminution de 1,7 million d’élèves entre 2025 et 2035.

Le premier degré est particulièrement concerné. Cette évolution pose directement la question de la carte scolaire et des moyens, notamment dans les territoires ruraux. Elle peut également constituer une opportunité pour améliorer les conditions d’encadrement : le choix a été fait de ne pas réduire les postes d’enseignants proportionnellement à la baisse des effectifs.

Mais les situations doivent être regardées établissement par établissement et commune par commune. La progression de 5,8 % des effectifs au collège des Quatre-Moulins en est une bonne illustration : derrière une tendance démographique générale existent des réalités territoriales très différentes.

Le Finistère, département pilote pour anticiper la carte scolaire

Dans ce contexte de baisse démographique, le Finistère fait partie des 18 départements pilotes retenus par le ministère de l’Éducation nationale pour expérimenter une nouvelle méthode de construction de la carte scolaire.

L’objectif est de sortir d’une logique uniquement annuelle pour construire une vision de l’offre scolaire à cinq ans, en partant des réalités du terrain : évolution des effectifs, géographie, temps de transport, accessibilité et caractéristiques propres à chaque territoire. Le principe est donc d’anticiper davantage les évolutions plutôt que de traiter chaque année, isolément, les ouvertures et fermetures de classes.

Cette nouvelle méthode repose sur un dialogue renforcé entre l’Éducation nationale, les services de l’État et les élus locaux. Elle est particulièrement importante dans un département comme le Finistère, où le maillage des écoles constitue aussi un enjeu d’aménagement du territoire et de vitalité des communes.

L’expérimentation menée cette année dans le Finistère et les 17 autres départements pilotes a vocation à être généralisée à l’ensemble des départements en 2027.

Des équipes engagées et des établissements ouverts sur leur territoire

Au-delà des particularités de chaque établissement, j’ai retrouvé plusieurs points communs au fil de ces déplacements.

Partout, j’ai rencontré des équipes engagées et passionnées par leur métier. J’ai pu observer combien les projets d’école ou d’établissement étaient réellement portés par des équipes mobilisées autour des élèves.

À chaque étape, j’ai également constaté l’importance des partenariats entre les établissements, les collectivités locales et les acteurs de leur territoire. Ils prennent des formes différentes : bâtiments et équipements, restauration et périscolaire, projets pédagogiques, culturels, sportifs, environnementaux ou de prévention.

L’égalité entre les filles et les garçons fait également l’objet d’une attention particulière, avec des approches qui se déclinent différemment selon les établissements, l’âge des élèves et les projets menés.

Enfin, j’ai retrouvé une même volonté : faire grandir les enfants et les jeunes, leur donner confiance et valoriser le potentiel de chacun. Les chemins vers la réussite sont multiples. La réussite scolaire ne se résume pas à la compétition ou aux seuls résultats : elle passe aussi par l’autonomie, la confiance en soi, l’ouverture aux autres et la capacité à trouver sa place.

Dans la presse :

Ploudalmézeau. Les six classes conservées à l’école François-Mitterrand © Ouest France

À Ploudalmézeau, l’école François-Mitterrand accueille 121 élèves et conserve ses six classes © Le Télégramme

Kersaint-Plabennec. Une école tournée vers l’écologie © Ouest France

Une première phase de travaux terminée à l’école Sainte-Thérèse de Kersaint-Plabennec © Le Télégramme

- 4 septembre 2026 -